笔者读到过一篇描写电脑各部分争功的童话故事。故事大意是电脑各个部件之间争论不休，都在强调自身的重要，认为自己能力最强，作用最大。最后在小主人的提醒下，它们才明白自已忽略了团结一致的重要，明白了只有各部件通力合作才能形成有机的整体，才可能充分发挥电脑的功能。
丰孑恺在散文《手指》中也指出，虽然人的五根手指形态各异，能力参差不齐，甚至脾气个性都相去甚远，但他对五根手指不存在什么明显的爱憎之别，因为只在五指成拳时才能发挥出它们最大的功用，这个时候的能力是没有大小之分的。
其实教育也是一个类似的系统，甚至因为包含内容极多，其构成比上述两例中的电脑和拳头更为精细繁杂，因此也更需要进行有机整合，这样才能将一切力量拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，从而让教育教学的成效最大化。
只可惜事与愿违，当下的教育现状正好堪比分崩离析的电脑系统，大家都在拼命突出自己，认为自家的一亩三分地最重要，其他所有东西都要排到后头，因此枉顾教育必须从源头上进行有机整合的需求，互不相让，相互倾轧，彼此冲突，各说各话，结果导致教育界乱象丛生。
体育活动比如说体育学科，你能说它不重要吗？当然不行！但不管它有多重要，那也必须放在体系中才能发挥最佳效果，将之凌架于一切其他工作之上肯定不合适，因为要大搞体育活动所以就随意侵占其他学科的固有领地，这不是改革发展，而是不知所谓的胡搞。因为要参加体操赛，学校就停了其他课目一味训练，这就是不谙教规的单科突进。哪怕仅仅是大肆播放伴奏较长时间内影响其他科目，显然也属欠妥行为，极易形成“腰椎间盘突出”。
长此以往，教育岂不将半身不遂，面临瘫痪？
同样的道理，用新编教材过份强调语文的地位，强行增加教材的厚度和难度，却忽略一线师生的时间精力无法与之相匹配的现实，就好比让小小孩童顿顿吃下三大碗米饭，除了吃撑不会有第二个结果。梦想以此来繁荣语文教育？无异于缘木求鱼，南辕北辙。
均衡饮食科学的配餐讲究荤素搭配，营养均衡，此外还得匹配健康的生活习惯，科学的体育锻炼等等，一整个体系下来才有可能帮助学生练出一副强健的好体格。同理，科学的教育也是各科之间均衡搭配，彼此契合互相映衬，最后共同推动学生的全面茁壮成长。
可如今智育单科突进，学生只要考出好成绩就能一俊遮百丑，因为升学要成绩，差一分都不行。所以德育为首只剩下了口号，成为五育中最“软”的一项，看似忙忙碌碌折腾了十二年，一切依然浮于表面，流于形式，导致可很多孩子仍然严重“缺德”。长此以往，社会道德底线大滑坡，人们的失德行为层出不穷也就不足为奇了。至于美和劳，情况大同小异，这里不再赘述。
一分千人这恐怕是高等教育扩招导致的另一严重后果，为了拿到超过他人的考试成绩，越来越多的孩子努力长成了标准化“考生”，而不是合格的公民和健全的人，这样的人一批批走上社会，自然会导致社会“缺德”问题越来越严重。
就连考核教师也是单项突进，片面强调论文发表和获奖，所谓的全面考核完全流于形式。无数教师将聪明才智浪费在与教育无关的事情上，整天想着熬论文、拼发表、重竞赛、勤表演，却没时间没心思琢磨课堂教学，自然也不会去努力提升课堂质量。
唯论文只有采取同行评价法才能比较合理地评价教师的工作情况，唯论文评价体系本质上是一种懒政，只能将教育引入歧途。
笔者寄语：现实教育中的各种单科突进就像一颗颗钻出了脊柱的“算盘珠”，轻则会影响中枢神经的正常运行，重则可能会导致教育半身不遂。如果不能及时根治，最终必将是全身瘫痪，勿谓言之不预。
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